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教育基础知识点:我们所不知道的体谅模式

来源:山西教师招聘网   时间:2019-12-03 13:45:10

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我们所不知道的体谅模式

德育模式是在各类教师考试中是比较常见知识点,其考查题型相对比较单一,主要是单选题、多选题和判断题等客观题,但是试题难度却很大。德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式,是典型化、示范性、可操作性的德育实施体系。主要解决的是促进学生道德判断力和道德敏感性的发展,增强学生道德行为力量的问题。常见的德育模式有认知模式、体谅模式、价值澄清模式、社会模仿模式等。接下来主要以体谅模式为例,帮助各位考生梳理这部分内容。

一、背景简介

体谅模式(又叫学会关心)是在20世纪70年代由英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创,一直风靡于英国和北美各地。其思想核心都集中在彼得·麦克费尔经过多年年研究后编写的德育课程《生命线》系列教科书中,这套德育丛书集中阐述了体谅德育模式所主张的多关心、少评价的德育思想。

体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要,满足这种需要是教育的职责。此模式的一大特色是,它的理论假设是在对学生广泛调查的基础上提出的,它的教材也取自对学生的调查。它以一系列的人际与情境问题启发学生的人际意识与社会意识,引导学生学会关心,学会体谅。该理论的特征有:①坚持性善论;②坚持人具有一种天赋的自我实现趋向;③把培养健全人格作为德育目标;④大力倡导民主的德育观。

二、理论假设

1.与人友好相处是人类的基本需要,帮助学生满足这种需要是教育的职责。因此,道德教育课程最令学生信服的理由,就是学生们需要这种课程。

2.道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识,引导学生学会关心,学会体谅。麦克费尔在调查的基础上总结道:关心人和体谅人的品性是道德的基础和核心;以关心和体谅为核心的道德行为是一种自我强化;道德教育的重点在于提高学生的人际意识,培养自我与他人相互关联的一种个人的一般风格。

3.鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。

4.教育即学会关心。麦克费尔坚信,行为和态度是富有感染力的,品德是感染来的而非直接教来的。因此,学校在引导学生关心人、体谅人的人际意识中,他特别强调以下两点:

第一,营造相互关心、相互体谅的课堂气氛,使猜疑、谨小慎微、提心吊胆、敌意和忧虑在课堂生活中逐渐销声匿迹。

第二,教师在关心人、体谅人上起道德表率作用。

三、围绕人际——社会情境问题的道德教育

彼得·麦克费尔和他的同事所编写的《生命线》系列教科书是实施体谅模式的支柱,该教材由三部分组成,也是体谅模式开展德育教育的三个模块。

1.《设身处地》

包括《敏感性》、《后果》、《观点》三个单元,所有情境都是围绕人们在家庭、学校或邻里中发生的各种人际问题设计的。这部分的目的在于发展个体体谅他人的动机,所用的教材和教学策略的特点或要求有:教材具有情境性;这些情境来自青少年对自己亲身经历的描述:情境的叙述扼要,使学生有可能根据各自的亲身经历,补充情境的细节,从而调动学生参与的积极性:所提问题一般涉及做而不涉及理论思考;围绕学生所提出的行动方针的角色扮演和戏剧表演,一般比班组更有可能促进情感和理性的投入,因而促进对人类行为更加现实的鉴赏和理解;鼓励青少年进行社会试验的自然倾向:教材使用中提供的体谅人的基本动机,是回报性反馈引起的体谅的倾向;可以列出事件一览表,但它只表示师生所能做的事情,并非固定不变;尽可能让学生自行选择情境;设身处地中的情境不得用作惩罚性的作业。

2.《证明规则》

包括《规则与个体》、《你期望什么?》、《你认为我是谁?》、《为了谁的利益?》《我为什么该?》五个单元,情境涉及比较复杂的群体利益冲突及权威问题。其一般目的在于给学生以机会,“以设法解决当他们试图取得成年人的地位并在与其他成年人平等的基础上生活和工作时发生的各种常见的问题”,具体目的在于帮助青少年学生形成健全的同一性意识,并把自己视为对自己的共同体作出贡献的人。

3.《你会怎么办?》

包括《生日》、《禁闭》、《逮捕!》、《街景》、《悲剧》、《盖尔住院》6本小册子,每个分册各自都围绕一个不同的历史事件进行编写,目的在于拓宽学生当前的社会道德视野,向学生展示以历史事实或者现实为基础的道德困境,历史上的戏剧性时刻为其道德反省提供了出发点,为学生进行道德反思提供了舞台。其宗旨在于回答这样一个问题:如果是你,会怎样做?

四、体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示

1.体谅模式的特色

有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际社会问题的各种可能反应;有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际社会问题可能遭到的种种困难,以便更好地帮助学生学会关心:它提供了一系列可能的反应,教师能够根据它们指导学生围绕大家提出的行动方针进行讲座或角色扮演的主题。

2.对于我国学校德育的改革的启示

第一,如果把“学会关心”视为学校德育的一个重要方面,那么,这个总的教育目的应当分解成层层推进的目标体系:从培养学生对他人需要、目的、利益的敏感性,到培养较为丰富的人际意识,直到培养比人际意识更为复杂的社会意识。

第二,目标体系应当通过一套精心设计的、内容逼真的、包含人际——社会问题情境的教材体现出来。

第三,应当与各学科的教学结合起来使用,大量使用有助于提高学生人际意识和社会意识的教学方法,如角色扮演、文字创作、小组讨论等。

接下来我们来做一道练习题巩固一下:

1.体谅模式是围绕( )的道德教育。

A.道德两难问题 B.人际—社会情境

C.社会学习论 D.道德知识构建

1.【答案】B。解析:体谅模式的代表人物是彼得·麦克费尔。主要主张:把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要,满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识,引导学生学会关心,学会体谅。A项中,科尔伯格根据道德两难问题提出了认知模式,C项社会学习理论是班杜拉提出的,相对应的德育模式为社会模仿模式,D项中道德知识构建也是强调道德认知。B项中人际和社会情境关系涉及到与人相处的内容,故选择B。

2.学会关心是下列哪种德育模式的理论( )。

A.认知模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.社会模仿模式

2.【答案】B。解析:麦克菲尔提出了德育的体谅模式,他把道德情感的培养置于中心地位,强调学生能在不同情境中换位思考,学会关心、学会体谅。

以上是关于体谅模式的简要介绍,希望对大家备考有所帮助。

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