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赞科夫发展性教学理论

来源:山西教师招聘网  时间:2020-11-13 18:21:48

考情分析:这一部分的内容易考查单选和多选,单选易考查角度是涵义反选,多选题易考查理论内容和对应的体系原则,但大家在做这一部分题时,极易由于主观臆断,导致选错,故应该对这一知识点进行了解区分。
一、赞科夫发展性教学理论   
在原苏联,凯洛夫传统教学理论体系受到挑战,随着教学改革实践的深入发展,涌现出众多的教学论流派。其中最有影响的是赞科夫的发展性教学理论。赞科夫是凯洛夫《教育学》这本书的主编之一,曾以“教学与发展的关系”为课题进行了长达二十年之久的教学实验研究,从中概括出新的教学论思想体系。他强调:“应当系统地、有目的地在学生的发展上下功夫”,而所谓“一般发展”,是指“儿童个性的发展,它的所有方面的发展。和全面发展一样,是跟单方面的、片面的发展相对立”。他强调一般发展绝不仅仅限于学生智力的发展,还应包括发展情感、意志品质、性格、集体主义思想和体力。其中智力是核心。
为了有效地促进学生的一般发展,他提出了实验教学论体系的原则:
1.高难度原则。“难度”这一概念的涵义,一是指教材有需要克服的障碍,二是指学生的努力。教材有需要克服的障碍,学生才去努力掌握,才能促进其智力、能力、情感、意志品质的发展。以高难度进行教学,旨在引起学生的思考,促进学生特殊的心理活动过程,并不是在于无限度地难。“难度的分寸”限于“最近发展区”。
2.高速度原则。
3.理论知识起主导作用的原则。教给学生规律性的知识,目的是要学生能举一反三。
4.使学生理解学习过程的原则。掌握知识之间的联系。
5.使全班学生都得到发展的原则。包括差生都得到一般发展的原则。
二、考题再现
1.【多选题】赞科夫提出了发展性教学理论(  )的原则。
A.高难度、高速度       B.理论知识起指导作用       
C.理解学习过程         D.使所有学生都得到一般发展
1.【答案】ABCD。
2.苏联教育家赞科夫认为“一般发展”是以(  )为核心的。
A.知识 B.能力 C.智力 D.情感
2.【答案】C。
 
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(责任编辑:杨智慧)

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