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学习理论---班杜拉

来源:山西教师招聘网   时间:2020-04-15 16:43:25

教育心理学中的学习理论包括四大部分:行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。这一部分在教师资格的考试中经常以单选题的形式进行考察,主要是考察人物与思想观点的对应,以及例子型的选择题。因此,需要大家在理解的基础上进行识记。今天就为大家讲解班杜拉的社会学习理论。

班杜拉被划分为行为主义学习理论之中,但是他的思想和旧派的行为主义又不一样。旧派的行为主义都强调外部的刺激对个体行为的影响,并且通常是用物理的方法对动物进行实验,这对于在社会中生活的人来说,并不具备说服力,因为,人总是要在一定的社会条件中去生存,所以,班杜拉主要在自然的社会条件中,而不是在实验室当中去研究行为,同时,班杜拉不仅看到了环境对人的影响,还看到了个体认知、情感等因素对人的作用,所以他反对极端的环境决定论和个人决定论,认为个体、环境、行为,这三个因素是相互影响,相互作用的,所以班杜拉的社会学习理论也可以被称为交互决定。因此,我们可以发现,班杜拉的理论与之前行为主义的理论有很大的区别,但是依然没有摆脱行为主义的影子。

在其学习理论当中,班杜拉提出了观察学习(替代学习),班杜拉也做了一个实验证明自己的理论,这个实验可以称为“波波玩偶实验”。在这里简要介绍实验的过程:班杜拉让3-6的儿童在房间里观看一位成人在殴打一位叫波波的玩偶,随后,让儿童独自待在一个摆满玩偶的房间里,实验表明,大多数儿童会对玩偶表现出攻击性的行为。因此,根据实验,班杜拉提出了观察学习,并提出了观察学习的步骤:注意、保持、复制和动机。第一,注意,是对示范者的行为进行注意,了解到做什么和怎么做;第二、保持,是将示范者的动作保持在我们的常识记忆当中,也就是保存在大脑中;第三,再现观察到的行为,别人怎么做,我怎么做;第四,动机,指的是下一次行为的动机,是观察者能够对自己的行为进行强化的结果。比如,小茗同学看到同班同学小刚在帮助老奶奶过马路,这就是注意,接着小茗同学了解到了小刚是怎么去搀扶老奶奶的,这个是保持,某一天,小刚也去扶老奶奶过马路,这个就是复制,如果这个老奶奶表扬了他,那么他下次扶老奶奶过马路的行为就会增多。

在观察学习的最后一个过程--动机中,班杜拉又进一步认为动机的强化方式被分为三种:直接强化、替代强化和自我强化。第一,直接强化,是指观察者直接受到了表扬或者惩罚。例如,小丽认真完成作业后被老师表扬,老师是直接将表扬施加在小丽身上的,那么这种强化就是直接强化。第二,替代强化,是观察者因为看到榜样的行为得到强化而受到强化,例如,小芳观察到同桌小黑同学因为举手发言而受到老师的表扬,小芳从而也想举手回答问题去获得老师的表扬。这里面是老师把表扬施加给了小黑,从而使小芳受到了强化,这个被称为替代强化。第三,自我强化,是自己根据标准对自己进行的强化或者惩罚,比如,在高效率工作了一下午后,选择去好好吃一顿大餐,放松一下自己,体现的就是自我强化。

这些是班杜拉社会学习理论中常考的内容,希望对大家的考试有帮助。

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