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教师资格考点:注意的分类

来源:山西教师招聘网  时间:2020-08-13 13:33:31

注意的分类一般在教师资格证与教师招聘考试中是高频考点。考察的方式很灵活多变,多是以客观题的方式考查,以理解类的选择题为主,常常会考察例子或者概念的反选。其次会出现次要的简答题和多选题,多考查引起无意注意和有意注意的条件。
根据有无目的和意志努力的程度,可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
一、无意注意
(一)概念理解
无意注意是指事先没有预定目的、也不需要付出意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意,又称不随意注意。无意注意是注意的初级形式,不仅人类有,动物也有。比如在上课的时候,教室突然飞进一只小鸟,同学们会不由自主地望向小鸟;对着家里的宠物狗喊几声,它也会瞪着眼睛看着你等等。
(二)关键词
没有目的、不需要意志努力、不由自主
(三)引起无意注意的条件
第一,客观条件:即刺激物本身的特点。包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物与背景的差异。比如新的实验器材、大声的叫喊声、安静的房间里乱跑的老鼠、在黑板上用白色粉笔写字等等都容易引起无意注意。
第二,主观条件:即人本身的状态。包括人对事物的需要和兴趣,积极的情感态度,个人的情绪状态和精神状态,个人的心境、主观期待等。比如一个人对某个事物感兴趣就会容易引起无意注意,但是在消极的情绪状态下或疲劳的精神状态下就不太能对一些新鲜的事物感兴趣等等。
二、有意注意
(一)概念理解
有意注意是指事先有预定目的,需要付出意志努力的注意,又称随意注意。比如在教师招聘考试,同学们不是出于对教育学和心理学本身的知识感兴趣,而是由于考试的需要而产生的注意等等。
(二)关键词
有目的、需要意志努力
(三)引起有意注意的条件
第一,明确活动的目的和任务;比如想要通过两个月后的英语考试会引起对英语的学习等等。
第二,排除无关刺激的干扰;比如在黑板周围应该尽量减少一些花花绿绿的装饰品等等。
第三,培养对事物的间接兴趣。间接兴趣是指对活动目的或活动的最后结果的兴趣。比如学教育学和心理学后是因为会通过教招考试而产生的就是间接兴趣等等。
三、有意后注意
(一)概念理解
有意后注意是指有着自觉目的,但无需意志努力的注意,也称随意后注意。有意后注意是在有意注意的基础上,并在有意注意之后产生的。它是一种更为高级的注意。比如妈妈边打毛衣边看电视;会骑自行车的人骑着自行车回家等等。
(二)关键词
有目的、无需意志努力
(三)培养有意后注意的条件
第一,培养有意后注意的关键在于发展对活动的直接兴趣;比如妈妈打毛衣是出于对于打毛衣的直接兴趣。
第二,熟练和系统化;比如会骑自行车的人骑着自行车回家是因为对骑自行车已经非常熟练了。
有意后注意既服从于当前的活动目的与任务,又能节省意志的努力,因而对完成长期、持续的任务特别有利。
【区分点】
1.无意注意VS有意注意VS有意后注意
无意注意:没有目的,无需意志努力。培养的是直接兴趣。比如物理老师上课的时候拿出了一个新的实验器材引起了小明的注意,这时候小明的注意就是无意注意。
有意注意:有目的,需要意志努力。培养的是间接兴趣。比如小明同学在刚开始学物理的时候,他发现物理特别难,他不想学。但是物理在考试中所占的分值又比较大,又不得不学。所以,他刚开始学物理的时候,有一个预定的目的,需要把物理知识学好,也需要意志努力克服他不想学物理的想法,这时候他的注意就是有意注意。
有意后注意:有目的,无需意志努力。培养的是直接兴趣。比如随着小明学物理时间的不断深入,他发现物理特别有意思,对其产生了直接兴趣。这时候他在学物理的时候就不需要相应的意志努力克服他不想学的念头了。这个时候,他的注意就从有意注意,转变成了有意后注意。
【例题再现】
1.教师上课的时候运用抑扬顿挫的语调进行讲解,目的在于引起学生的(    )。
A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.抽象逻辑思维
【答案】C。解析:本题考查注意的分类。注意的分类包括无意注意、有意注意、有意后注意。其中无意注意是指没有目的,不需要意志努力的注意。题干中“教师上课运用抑扬顿挫”是为了吸引学生的注意力,让学生知道教学过程中重难点的所在。在讲解重点时加重语气,在讲解非重点知识时降低语气。但是学生并不知道教师会在什么时候加重或者降低语气,所以从学生角度来说,他们并没有一个预定的目的知晓教学重难点,所以体现的是引起学生的无意注意。选项A正确。

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