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2020年教师资格中学笔试《教育知识与能力》易错题集 参考答案及解析

来源:山西教师招聘网  时间:2020-08-11 17:09:53

1.【答案】C。解析:教育的社会属性包括:永恒性、历史性、相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。具体又体现在以下三方面:质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育有其自身的规律和特点,并不是其他事物的附属,因此正确答案为C。

2.【答案】A。解析:教育的社会属性包括:永恒性、历史性、相对独立性。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在教育。可知正确答案为A。

3.【答案】D。解析:教育的社会属性包括:永恒性、历史性、相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。具体又体现在以下三方面:质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。题干指明教育具有自身的特点和规律,由此可知正确答案为D。

4.【答案】A。解析:教育的社会属性包括:永恒性、历史性、相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。具体又体现在以下三方面:质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。题干指出,教育并不是一定与社会制度完全同步发展的,可知正确答案为A。

5.【答案】D。解析:教育的社会属性包括:永恒性、历史性、相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。具体又体现在以下三方面:质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。题干指明教育具有自身发展的规律,由此可知正确答案为D。

6.【答案】A。解析:赫尔巴特是传统教育代表人物,在其著作《普通教育学》中,强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。所以此题选择A。

7.【答案】B。解析:夸美纽斯的代表作《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科;系统论述班级授课制方法和实施内容;提出“泛智教育”,即把广泛的自然知识传授给普通的人。选项A赫尔巴特的代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立的科学正式诞生。选项C斯宾塞的代表作《教育论》提出教育预备说。选项D洛克的代表作《教育漫话》提出白板说和绅士教育。故此题选B。

8.【答案】D。解析:卢梭提倡自然主义教育思想,认为教育的任务应该使儿童“归于自然”,并于1762年发表了小说体的教育名著《爱弥儿》,系统地阐述了他的自然主义教育思想。所以此题选D。

9.【答案】C。解析:本题考查个体身心发展的基本规律——顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。个体身心发展的顺序性指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。个体身心发展的阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。个体身心发展的不平衡性指个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;个体内部不同方面“所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的”。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。个别差异性是指个体发展在具有整体共同特征的前提下,每一个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面,都可能会有自己的独特之处。题干中,量变导致质变体现个体身心发展的阶段性,因此正确答案为C。

10.【答案】D。解析:本题考查个体身心发展的基本规律——顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。个体身心发展的顺序性指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。个体身心发展的阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。儿童个体身心发展的不平衡性表现在两方面:一是指个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的,即某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。二是指个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性,即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。个别差异性是指个体发展在具有整体共同特征的前提下,每一个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面,都可能会有自己的独特之处。由此可知正确答案为D。

11.【答案】C。解析:按照课程开发的主体来分,课程可分为校本课程、地方课程和国家课程。校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程,即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。题干中提到以课程专家为指导,组织学校教师进行开发,由此可知正确答案为C。

12.【答案】B。解析:地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程,它是不同地方对国家课程的补充,反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。海洋教育课程是围绕地方特色而设置的课程,属于地方课程。故答案为B。

13.【答案】A。解析:学科课程,也称分科课程,强调一门学科的逻辑体系的完整性,其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。B项经验课程和C项活动课程是一种课程,是从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程。D项隐性课程是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。故本题答案为A。

14.【答案】C。解析:谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。苏格拉底的“产婆术”是指通过双方的交谈,在问答过程中,不断揭示对方谈话中自相矛盾之处;从而逐步从个别的感性认识,上升到普遍的理性认识、定义、知识。由此可知答案为C。

15.【答案】D。解析:演示法是指通过展示实物、直观教具,进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中老师向学生展示模型和柱图进行教学,故本题答案为D。

16.【答案】A。解析:知觉的整体性是指知觉的对象尽管是由不同部分和属性组成的,人在知觉时,并不把知觉对象感知为个别孤立的部分,而总是把它知觉为统一的整体。题干指出由三个扇形和三条折线组成,但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形。可知本题答案为A。

17.【答案】B。解析:负强化是摆脱一个厌恶刺激,从而增强个体行为出现的概率。回答问题对小马来说是一种厌恶刺激,老师减少对小马的提问次数就是撤销了小马的厌恶刺激,从而导致小马往教师后排坐的行为发生次数增加。这是一种典型的负强化。

18.【答案】B。解析:替代性强化是由班杜拉提出的强化理论,替代性强化是指观察者看到榜样或他人受到强化,从而使自己也倾向于做出榜样的行为。

19.【答案】A。解析:双趋冲突是指个体必须对同时出现的两个具有同等吸引力的目标进行选择时产生的难以取舍的心理冲突。题干中李哲既想看足球赛,又想看演唱会,属于双趋冲突。

20.【答案】A。解析:胆汁质表现为直率热情,精力旺盛,好冲动,但暴躁易怒,脾气急,热情忽高忽低,喜欢新环境带来刺激的学习。题干中方华情绪兴奋快而强,容易冲动,常常是爆发式的,并伴有明显外部表现,与胆汁质的特质相符。因此,此题选A。

21.【答案】A。解析:心境是指个体一种微弱,平静,持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。心境体验会使人的情绪在相当一段时间内,染上同样的情绪色彩,它具有长期性,弥散性的特点。B选项激情是指个体以一种强烈的、爆发式的而时间短暂的情绪状态。C选项应激是指一种出乎意料、紧迫情况下所引起个体急速而高度紧张的情绪状态。D选项热情,指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈,积极,主动,友好的情感或态度。热情不属于情绪状态属于干扰选项。题干中曲鸣因得到稿费而近期做什么事情都很愉快,体现了心境的长期性和弥散性的特征。故选A。

22.【答案】B。解析:理智感是在智力活动中,认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。题干中小明解决难题,是属于认知活动过程,在认知活动中的情感体验,属于理智感的范畴。

23.【答案】D。解析:解析:精加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识,联系实际等,题干中学生把上课内容用自己的语言写在课本上促进对知识的理解,体现了做笔记,属于精加工策略。故选D。

24.【答案】B。解析:精加工策略是指将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略类型。包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识,联系实际等。而题干描述正是使用了谐音联想法,属于记忆术的一种。

25.【答案】D。解析:组织策略具体的形式有:列提纲;利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等);利用表格(一览表、双向表)等。题干指明用图示进行归类,故选D。

26.【答案】D。解析:学习了三角形和长方形的面积之后,再学习梯形的面积公式就比较顺利,这是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的体现,是一种正迁移。故选D。

27.【答案】B。解析:横向迁移是指处于同一抽象概括水平的经验之间的相互影响。锐角三角形和钝角三角形之间处于同一难度水平,二者之间的影响是一种横向迁移。

28.【答案】A。解析:下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。新学习的概念的概括程度低。题干中,从“蔬菜、水果、肉”的学习,到“羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉”的学习,新学习的“羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉”的概括程度低,故属于下位学习。

29.【答案】B。解析:奥苏伯尔将成就动机分为三类,即认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。认知内驱力指向任务本身,是学生要求理解和掌握知识以解决问题的需要,是一种内部动机;自我提高内驱力指向个体的地位和自尊,是学生为了得到承认自己能力的地位而努力的需要。附属内驱力是指学生为了保持长者们和同伴们的赞许或认可而表现出来的搞好学习、做好工作的需要。自我提高内驱力和附属内驱力都是外部动机。题干中许明为得到亲朋好友的赞扬属于附属内驱力。

30.【答案】C。解析:社会契约定向阶段,处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的,是一种社会契约。他们看重法律的效力,认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的,可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时,认识到个人应尽义务和责任的重要性。属于后习俗水平。

(责任编辑:杨智慧)

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