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布鲁姆的教学目标分类

来源:山西教师招聘网   时间:2020-02-03 17:52:40

布鲁姆的教学目标分类在教师招聘考试中是一个常考点,也是教材中内容比较多的一部分。布鲁姆将知识进行细化,从简单到复杂,将知识进行分类,为教学提供了指导。布鲁姆将教学目标分为三个领域,分别是:认知领域、情感领域和动作技能领域。在一般的考试中,只要能区分清楚三个领域即可,但是在一些地区的考试中会详细考到认知领域的层次。

首先,认知领域由低到高包括:知识、领会、应用、分析、综合与评价。

第一,知识,是认知领域最低层次的,也是最简单的。简单说知识就是识记,仅仅指能够回忆,把知识存储于大脑里就可以。

第二,领会,通俗的说就是理解,就是自己可以解释说明获得的某种信息。

第三,应用,将获取的知识应用到实践当中达到学习致用的目的。

第四,分析,分析更多的指的是事物内在的联系。因为理论都是由若干个概念构成,那么概念之前有哪些联系额,又有怎样的层次关系,这就是分析了。比如,在学习马斯洛需要层次理论的时候,能够理解5个层次之间的关系,就是分析。

第五,综合,其本身的含义是将若干事物形成整体,实际上就是利用所获得的信息形成新的内容,提出自己新的理解。

第六,评价,也是最高层次的。对事物做出自己判断,对别人的观点评价、对新事物的评价。

那么这样的解释可能会比较抽象,接下来,我们通过一个例子将这六个层次串起来,帮助大家理解。比如,在学《再别康桥》这首诗歌时,记住《再别康桥》这首诗歌,就是知识,理解《再别康桥》中的意象所达的作者依依惜别的情感,就是领会;如果将诗歌应用在生活当中或者写作当中,就是应用;而分析就是了解诗的结构,了解押韵等;综合就是自己可以根据某个话题作一首诗歌;评价就是对一首诗提出自己的想法,和做出自己的判断。

其次,情感领域共分了5个层次。

第一,接受,可以感受到某种观念的存在。比如,突然意识到文艺作品可以给人带来美的感受。

第二,反应,强调对出现在面前的刺激已经不只是注意,而是积极的注意,从被动状态转到主动状态,对某一件事情产生兴趣,并且享受其给自己带来的满足感。

第三,价值评价,一般而言,观念是外在的,价值评价是自己能够将观念作为自己的标准,并影响自己的行为。比如,你认为读书是有帮助的,你会用这个观念指导自己的行为,并且对他人的行为进行评价。

第四,组织,就是将头脑中众多的观念联系起来,形成一个价值体系。

第五,价值的个性化。这个层次强调价值观已经成为生活的一部分,会影响自己的生活、工作,成为价值体系一部分。

最后,动作技能分为六个层次。

第一,知觉。这是动作技能的初始阶段,知道动作的顺序、构成等。

第二,模仿。按照要求重复动作,这个时候是有外在提示的,别人做,自己跟着做。

第三,操作,学生独立完整的做出动作,但是不准确。

第四,准确,动作的准确度提高,错误很少。

第五,连贯,动作已经协调和熟练了。

第六,习惯化,动作已经完全自动化了,很少受到环境的影响。

综上,是布鲁姆教学目标的分类,主要理解认知目标的六大领域,希望对大家的考试有帮助。

布鲁姆的教学目标分类在教师招聘考试中是一个常考点,也是教材中内容比较多的一部分。布鲁姆将知识进行细化,从简单到复杂,将知识进行分类,为教学提供了指导。布鲁姆将教学目标分为三个领域,分别是:认知领域、情感领域和动作技能领域。在一般的考试中,只要能区分清楚三个领域即可,但是在一些地区的考试中会详细考到认知领域的层次。 首先,认知领域由低到高包括:知识、领会、应用、分析、综合与评价。 第一,知识,是认知领域最低层次的,也是最简单的。简单说知识就是识记,仅仅指能够回忆,把知识存储于大脑里就可以。 第二,领会,通俗的说就是理解,就是自己可以解释说明获得的某种信息。 第三,应用,将获取的知识应用到实践当中达到学习致用的目的。 第四,分析,分析更多的指的是事物内在的联系。因为理论都是由若干个概念构成,那么概念之前有哪些联系额,又有怎样的层次关系,这就是分析了。比如,在学习马斯洛需要层次理论的时候,能够理解5个层次之间的关系,就是分析。 第五,综合,其本身的含义是将若干事物形成整体,实际上就是利用所获得的信息形成新的内容,提出自己新的理解。 第六,评价,也是最高层次的。对事物做出自己判断,对别人的观点评价、对新事物的评价。 那么这样的解释可能会比较抽象,接下来,我们通过一个例子将这六个层次串起来,帮助大家理解。比如,在学《再别康桥》这首诗歌时,记住《再别康桥》这首诗歌,就是知识,理解《再别康桥》中的意象所达的作者依依惜别的情感,就是领会;如果将诗歌应用在生活当中或者写作当中,就是应用;而分析就是了解诗的结构,了解押韵等;综合就是自己可以根据某个话题作一首诗歌;评价就是对一首诗提出自己的想法,和做出自己的判断。 其次,情感领域共分了5个层次。 第一,接受,可以感受到某种观念的存在。比如,突然意识到文艺作品可以给人带来美的感受。 第二,反应,强调对出现在面前的刺激已经不只是注意,而是积极的注意,从被动状态转到主动状态,对某一件事情产生兴趣,并且享受其给自己带来的满足感。 第三,价值评价,一般而言,观念是外在的,价值评价是自己能够将观念作为自己的标准,并影响自己的行为。比如,你认为读书是有帮助的,你会用这个观念指导自己的行为,并且对他人的行为进行评价。 第四,组织,就是将头脑中众多的观念联系起来,形成一个价值体系。 第五,价值的个性化。这个层次强调价值观已经成为生活的一部分,会影响自己的生活、工作,成为价值体系一部分。 最后,动作技能分为六个层次。 第一,知觉。这是动作技能的初始阶段,知道动作的顺序、构成等。 第二,模仿。按照要求重复动作,这个时候是有外在提示的,别人做,自己跟着做。 第三,操作,学生独立完整的做出动作,但是不准确。 第四,准确,动作的准确度提高,错误很少。 第五,连贯,动作已经协调和熟练了。 第六,习惯化,动作已经完全自动化了,很少受到环境的影响。 综上,是布鲁姆教学目标的分类,主要理解认知目标的六大领域,希望对大家的考试有帮助。

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