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山西教师招聘考试知识点:小学生注意发展特点及出题角度

来源:山西教师招聘网   时间:2020-06-08 11:29:05

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一、小学生注意发展的特点

(1)无意注意占优势,有意注意在发展。

在个体发展过程中,无意注意的发展先于有意注意。总体上来看,小学生注意容易分散,以无意注意为主,有意注意还没有达到完善的程度,这主要是与小学生大脑额叶皮层的发育状况有关。

(2)具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意。就引起注意的动因来说,直观形象、新颖生动的事物更容易引起小学生的注意,那些相对抽象的概念、定理不大容易引起他们的注意。在课堂教学过程中,小学生经常会把注意分散到一些不相干的细节上。

(3)注意有明显的情绪色彩。小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展,一个兴奋 中心的形成,往往波及其他相应部位,如相应器官、面部、手足乃至全身等,所以,他们的注意表现出明显的情绪色彩。比如,当他们在课堂上听到有趣的课文时,立刻就会露出高兴的表情,而听到紧张的情节时,脸上就会表现出紧张、害怕的样子。

(4)注意的品质仍在发展。注意的集中性和稳定性逐步发展;注意的广度随年级的升高不断发展; 注意的分配和转移能力在逐步发展。研究表明,7~10 岁儿童每次注意稳定约 20 分钟,10~12 岁是 25 分钟,而 12 岁以后则是 30 分钟左右。在组织好的教学中,小学高年级学生可以保持注意 30-45 分钟。

二、出题角度

此部分知识点在辨析题和案例分析题两个方面都会考查到,在编题题方面往往会考查对于学生注意特点的错误理解以及运用,在案例分析题中主要考查分析评估类的题目,评析小学生的心理特点。

三、例题呈现

(1)辨析题

有人认为:小学生无意注意占优势,无法靠意志维持注意,所以在教学中只需运用无意注意即可。

【参考答案】

这种观点是错误的。

小学生无意注意占主导地位,但小学生并非无法靠意志维持注意,

而且在教学中不能只运用无意注意。 小学生以无意注意占优势,逐渐发展到有意注意占主导地位。具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意。但是,总体上来看,小学生的有意注意还没有达到完善的程度,和成人相比还有一定的距离。由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展,意志力薄弱,容易被新鲜的事物吸引去注意力,一个兴奋中心的形成,往往波及其他相应部位,引起注意的分散,但并不意味着小学生无法依靠意志维持注意。

教师在教学中应该正确运用无意注意与有意注意相互转换的规律来组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保持学习活动,尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素。采用符合学情的教学方法,充分引起学生对教学内容的兴趣,使学生在课上轻松地集中注意听讲,提高学习的自觉性,培养学生坚强的意志品质。

因此,题干中的表述错误。

(2)案例分析题

在一堂小学数学课上,大家都在认真地听着老师的每一句话,看着黑板上的每一道题,不时地在笔记本上记录。而钱龙呢,虽然也想好好听课,但是一听到窗外有鸟叫声,就情不自禁地想看看这鸟长得什么样;一听外面有人大喊大叫,他就想知道发生什么事了,还不时地用手摸一下衣服兜里的乒乓球,想着一下课就马上去抢占乒乓球台。突然,他看见窗外飞进来一只小蜜蜂,在老师头顶舞来舞去的,那蜜蜂嗡嗡地跳着“8”字舞,可有意思了,他不由自主地笑出了声。老师看见了,要他站起来回答问题。这下他可傻了,老师讲什么他一点也没听进去,低着头,红着脸,紧张得不知所指。老师批评了他,然后要同桌的傅红回答同一个问题。傅红干净利落地回答了老师的提问。老师满意地笑了,然后对钱龙说:“你可得好好向傅红学习啊。钱龙惭愧地坐下了。

问题:请结合案例分析材料中钱龙上课不认真听讲的原因,作为数学老师你应该如何帮助他。

【参考答案】

(1)钱龙不认真上课的原因是由于小学生注意发展的特点所导致的:

①小学生从无意注意占优势,逐渐发展到有意注意占主导地位。材料中钱龙在上课时经常分心,听到鸟叫看鸟;听到人喊看人等行为表现出了无意注意的优势特征。

②具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意。材料中学生在看到窗外飞进来 一只小蜜蜂就马上转移注意力。

③注意有明显的情绪色彩,材料中钱龙在看到自己感兴趣的小蜜蜂时就马上关注,而且 非常的开心。

(2)作为数学老师应该:

①正确运用无意注意规律组织教学活动。尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素,提高学习的自觉性。当教师发现钱龙注意分散时,教师可以通过声音的抑扬顿挫、或者多媒体呈现图片或者视频的方式吸引学生的无意注意。

②要合理组织教学活动,采取具体措施使学生保持有意注意。材料中教师对于学生注意 分散的情况,通过提问的方式吸引学生的有意注意,有利于增强学习的目的性。

③运用两种注意相互转换的规律组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保持学习活动。在整个教学活动中,教师可以根据学生的状态去调整教学,都应充分利用两种注意转换的规律组织教学。

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