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特岗教师招聘历年试题(1)

来源:山西教师招聘网  时间:2021-07-05 11:03:49

一、单选题

1.“劳心者治人,劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。

A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与生产劳动 D.教育与政治

1.【答案】C。解析:本题考查古代教育的特征。题干中,“劳心者治人,劳力者治于人”的意思是:脑力劳动者统治人,体力劳动者被人统治。因此,体现了中国传统儒家思想把教育与生产劳动相分离。故C项正确。

2.通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响,以培养学生品德的方法是( )。

A.说服法 B.榜样法 C.陶冶法 D.锻炼法

2.【答案】C。解析:本题考查的是德育的方法。陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法,主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响,使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。题干中说通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响,体现的是陶冶法。故本题选择C选项。

选项A,说服法是指通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。题干中并没有对学生进行摆事实、讲道理的教育,故说法错误。

选项B,榜样法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中并没有提到用谁作为榜样,故说法错误。

选项D,锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动,以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。题干中没有说到老师让学生参与锻炼,故说法错误。

综上所述,选项ABD均与题干不符,故本题选择C选项。

3.教师在向学生讲“雪花”这一事物时,采用观看录像带并向空中抛洒大量纸屑片以引导学生体会下雪场景的方式。这种直观的手段是( )。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.虚拟直观

3.【答案】B。解析:本题考查的是直观性教学原则。直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类:实物直观、模象直观和言语直观三大类。因此选项D不属于直观教学,排除。

选项A,实物直观,即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。题干中学生并没有直接感知到真实的雪花,故不属于实物直观,排除。

选项B,模象直观,即通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。题干中教师通过观看录像带并向空中抛洒大量纸屑片的方法,属于模象直观,故B选项说法正确。

选项C,言语直观,是在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。题干中老师并没有用语言去描述雪花是什么样的,故不属于语言直观,排除。

综上所述,选项ACD均与题干不符排除,故本题选择B选项。

4.被称为“现代教育学之父”的教育学家是( )。

A.康德 B.杜威 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯

4.【答案】C。解析:本题考查的是教育学创立阶段的代表人物。

选项A,康德是第一个在大学里边讲授教育学的教育家。

选项B,杜威是实用主义哲学创始人、现代教育代表人物。

选项C,赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育代表人物、科学教育学之父。

选项D,夸美纽斯是教育学之父。

综上所述,选项ABD均与题干不符排除,故本题选择C选项。

5.根据艾宾浩斯的遗忘曲线,防止遗忘最重要的措施是( )。

A.过度学习 B.及时复习 C.分散复习 D.复习方式多样化

5.【答案】B。解析:本题考查的是艾宾浩斯遗忘规律。艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘在学习之后立即开始,最初遗忘速度很快,随着时间的推移,遗忘的速度逐渐下降。遗忘是有规律的,即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢、先多后少,呈负加速,并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。因为遗忘是学习之后就开始发生的,所以我们要及时进行复习。故本题选择B选项。

6.开学之初,教师通过多次考勤点名,很快就记住了所有学生的姓名。这种策略属于( )。

A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.元认知策略

6.【答案】B。解析:本题考查的是学习策略的分类。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中认知策略包括精加工策略、复述策略和组织策略。

选项A,精加工策略是认知策略中的一种,是一种通过形成新旧知识之间的联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。

选项B,复述策略是认知策略中的一种,是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。题干中老师通过多次点名记住学生的名字运用的是复述策略。

选项C,组织策略是认知策略中的一种,是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。

选项D,元认知策略,是指对认知的认知策略。简单来说就是知道自己该干什么,想干什么。包括计划策略、监视策略和调节策略。

综上所述,选项ACD均与题干不符排除,故本题选择B选项。

二、名词解释

1.最近发展区

1.【参考答案】

维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说,儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

2.课程标准

2.【参考答案】

课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务,知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据,也是衡量各科教学质量的重要标准。

三、简答题

1.简述马斯洛需要层次理论。

1.【参考答案】

(1)生理需要:生理需要指人类维持生存和种族延续的需要,是最重要、最有力量的需要。

(2)安全需要:安全需要是人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的需要。

(3)归属和爱的需要:归属与爱的需要是一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。

(4)尊重的需要:尊重的需要是个体基于自我评价产生的自尊和期望受到他人尊重的需要。

(5)认知的需要:认知需要是克服障碍和解决问题的工具。

(6)审美的需要:审美需要包括对秩序、对称、完整结构以及存在于大多数儿童和某些成人身上的对行为的完美的需要。

(7)自我实现的需要:自我实现的需要是创造的需要,是追求实现自我理想的需要,是充分发挥个人潜能和才能的心理需要,也是创造力和自我价值得到体现的需要。

2.新课程改革的具体目标有哪些?

2.【参考答案】

(1)实现课程功能的转变(核心目标)

(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

(3)密切课程内容与生活和时代的联系

(4)改善学生的学习方式

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

(6)实行三级课程管理制度

四、辨析题

1.动机是学习的先决条件,因此没有动机,学习便不会发生。

1.【参考答案】

题干表述错误。

动机主要是指激发人的动机的心理过程,通过激发和鼓励,使人们产生一种内在驱动力,使之朝着所期望的目标前进的过程。从学习主体上来说,学习可分为动物学习、人类学习和机器学习。动物学习和机器学习都没有动机。因此,动机不是学习的先决条件,即使没有动机,学习也会产生。故本题说法错误。

2.教育目的与培养目标是同一概念。

2.【参考答案】

题干表述错误。

教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德智体各方面的基础;高等教育的培养目标则是培养各种专门人才。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的,而培养目标是针对特定的教育对象提出的,各级各类学校的教育对象有各自不同的特点,制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。

综上所述,题干表述错误。

五、材料分析题

王轩在老师眼中一直是一个问题学生,学习差、纪律差,坐在最后一排经常说话,上课时间和别的同学打闹,影响大家学习。他经常因为各种原因被叫家长,老师和父母对他都很失望。但王轩脑子并不差,对自己感兴趣的事也很投入。比如近期他希望父母能给他买一部新手机,但父母提出的条件是在月考中能够取得不错的成绩。为了得到心仪的手机,王轩下了不少功夫,在月考中成绩有了明显起色,尤其是数学成绩排进了班级前几名。看到成绩王轩很高兴,满心欢喜地等着老师表扬和父母的奖励,可是出乎意料的是,老师和父母抱着同样的态度质疑他:“你这次考得不错,是不是抄的?”听了这话,王轩的心情一下子跌到谷底。

问题:

(1)请对案例中的老师和父母的做法做出评价。

(2)作为老师,在实际教学中,你会如何对待学习差、纪律差的学生?

【参考答案】

(1)案例中老师和家长的做法是错误的,没有做到以发展的眼光看待学生,没有做到因材施教,违背了新课改的相关理念,不利于学习动机和学习兴趣的激发和培养。

首先,材料中老师和家长的做法违背了学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能,是处于发展过程中的人,在发展的过程当中难免会犯错,老师和家长要对学生进行容错教育。材料中,老师因为王轩成绩差、纪律差就请家长,家长认为王轩考的好是抄的,没有做到对学生进行容错教育,违背了学生是发展的人。

其次,材料中老师和家长没有做到因材施教。因材施教原则是指教师和家长要根据他们的年龄特征和个性差异进行不同,有的放矢的进行教育。材料中父母和老师并没有真正去了解王轩,没有针对王轩的问题有针对性的指导和教育,没有做到因材施教。

最后,材料中家长的做法不利于学习动机的激发和培养。内部动机是最稳定、最持久的动机,父母和老师应该尽可能的培养学生的内部动机。材料中父母提出条件,只有在月考中取得不错的成绩,才会给王轩买心仪的手机。这属于通过外部奖励来激发其动机,这样激发的动机并不会长久。

(2)如果我是老师,对待学习差、纪律差的学生我会:

①关心热爱与严格要求相结合。

②培养和激发学习动机。

③善于发掘学生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感。

④针对学习差、纪律差的学生的个别差异,因材施教,对症下药。

⑤对学习差、纪律差的学生的教育要持之以恒。

(责任编辑:杨智慧)

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