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2021山西教师资格证考试每日一练205期答案

来源:山西中公教师资格考试网  时间:2021-11-16 13:56:23

参考答案及解析

科目一(1-4)

1.【答案】B。中公教育解析:本题考查的是古代兄弟间的排序。伯(孟)、仲、叔、季是兄弟行辈中长幼排行的次序。其中伯(孟)是老大,仲是老二,叔是老三,季是老四。对应题干选项,可知排行最小的是季,故本题答案为B。

选项A,仲排行老二。

选项C,叔排行老三。

选项D,稚为干扰选项,故排除。

综上所述,排行最小的为季。故本题选B。

2.【答案】C。中公教育解析:本题考查的是历史上教育机构的辨析。京师大学堂是北京大学的前身,创建于1898年的戊戌变法中,是我国近代史以来的最高学府,并不是我国古代最高教育机构。题干问的是不属于我国古代最高教育机构,故本题正确答案为C。

选项A,太学是中国古代的最高学府,是封建王朝培养人才的主要场所,最早设立在西汉汉武帝时期。因此,太学是我国古代最高教育机构之一,选项A与题干不符。

选项B,国子监是隋朝以后的中央官学,为中国古代教育体系中的最高学府。因此,国子监是我国古代最高教育机构之一,选项B与题干不符。

选项D,晋武帝时设立国子学,是当时的最高学府。因此,国子学是我国古代最高教育机构之一,选项D与题干不符。

综上所述,选项ABD均与题意不符,本题正确答案为C。

3.【答案】B。中公教育解析:本题考查的是外国绘画中画家与作品的对应。荷兰画家梵·高是后印象派三大巨匠之一,以极富情绪化的颜色著称。他一生中创作了很多作品,包括自画像系列、《星月夜》、《向日葵》系列等,对二十世纪的艺术产生了深远的影响。故本题正确答案为B。

选项A,《大卫》是意大利雕塑家米开朗基罗所创作的大理石雕塑作品。

选项C,《西斯廷圣母》是意大利画家拉斐尔为纪念罗马西斯廷教堂内的礼拜堂所创作的油画作品。

选项D,《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时期达·芬奇创作的油画作品。

综上所述,选项ACD与题意不符,本题正确答案为B。

4.【答案】A。中公教育解析:本题考查的是新中国科技成就。2018年6月4日,中国工程院院士袁隆平携团队,全面开展耐盐碱杂交水稻(海水稻)试种,海水稻是我国育种专家通过杂交育种技术和常规育种方法选育出来的新型耐盐碱性水稻。故本题正确答案为A。

选项B,生物转基因包括植物和动物转基因,转基因技术的理论基础来源于进化论衍生来的分子生物学。基因片段的来源可以是提取特定生物体基因组中所需要的目的基因,也可以是人工合成指定序列的DNA片段。DNA片段被转入特定生物中,与其本身的基因组进行重组,再从重组体中进行数代的人工选育,从而获得具有稳定表现特定的遗传性状的个体。

选项C,嫁接技术,植物的人工营养繁殖方法之一。即把一种植物的枝或芽,嫁接到另一种植物的茎或根上,使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。嫁接的方式分为枝接和芽接。

选项D,为干扰项。

综上所述,BCD三项均与题意不符,故本题正确选项为A。

科目二(5-10)

5.【答案】C。中公教育解析:我国最早采用班级授课制是:1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

6.【答案】D。中公教育解析:区分度、难度、信度和效度都属于测验的质量指标。效度是指测验达到测验目的的程度,即是否测出了它所要测出的东西。题干中,数学试卷较为准确地测量出学生的数学运算能力和水平,说明其具有较好的效度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即是否具有区分不同水平考生的能力。难度是指测验包含的试题的难易程度,试题过难或过易都不能准确测出学生的真实成绩。信度是指测验结果的可靠程度。

7.【答案】A。中公教育解析:总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。B选项配置性评价又称准备性评价,一般在教学实施之前进行,以确定教学目标和安排教学,通过配置性评价,教师可以了解学生对新学习任务的准备状况,确定学生当前的基本能力和起点行为,来更好的进行后面的教学活动。C选项诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。D选项形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题干中说“为了解学生在本学期的学习情况,在学期结束时进行”可判断是总结性评价,故选A。

8.【答案】A。中公教育解析:道德认知模式认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。

9.【答案】A。中公教育解析:班会的特点主要有集体性、针对性和自主性。

10.【参考答案】

(1)间接经验与直接经验相结合的规律,强调学生以学习间接经验为主,学生学习间接经验要以直接经验为基础。

(2)掌握知识与发展智力相统一的规律,指出掌握知识是发展能力的基础,能力发展是掌握知识的必要条件,掌握知识与发展能力相互转化。

(3)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学过程中知、情、意的统一规律);

(4)教师的主导与学生的主体相统一的规律,指出知识是思想品德形成的基础,学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础,传授知识和思想品德教育要有机结合。

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(责任编辑:杨智慧)

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