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小学语文《牛郎织女(二)》教学设计

来源:中公山西教师招聘考试网  时间:2022-04-27 10:02:24

本文是一篇民间故事,讲述的是牛郎与织女之间的爱情故事。牛郎是地上的凡人,而织女是天上的仙女,他们之间的爱情故事美好又坎坷。牛郎织女原本过上了男耕女织的幸福生活,但是王母娘娘发现后阻止他们的爱情,牛郎与织女只得天河相隔,直到农历七月七日才能相会。牛郎织女的这个口耳相传的经典故事,既体现了“爱情”这一永恒主题,也体现了古代人的智慧。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计,以供参考。

一、教学目标

1.认识“偎、衰”等9个生字,能简述故事内容。

2.通过合作、探究的方式,体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。

3.感受民间传说的魅力,培养对语文学习的兴趣。

二、教学重难点

教学重点:会认写文章生字,能简述故事内容。

教学难点:体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。

三、教学方法

圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。

四、教学过程

(一)温故知新,导入新课

同学们,上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事,知道牛郎织女结婚生活在一起了。但这并不是故事的结局,大家知道后来又发生了什么事情了吗?带着这个疑问,同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧!(板书课题)

(二)初读课文,感知大意

1.朗读课文,圈出文中不会的生字词。教师在多媒体上展示重点生字词,学生朗读。

明确:“偎、衰”等生字。

2.自由朗读课文,概述牛郎和织女结婚后面发生的故事。

明确:本文讲了牛郎和织女生下一对儿女后,过上了男耕女织的幸福生活,但是王母娘娘发现后阻止他们的爱情,牛郎与织女只得天河相隔,直到农历七月七日才能鹊桥相会。

(三)深入研读,合作交流

1.小组讨论,请用几个字概括“牛郎织女结婚后”发生了哪几件事情?(找小组代表答)

明确:男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会。

2.朗读课文,找出破坏牛郎织女幸福生活的关键人物。并结合语句分析这个人物形象具有什么样的特点。

明确:王母娘娘。第三段中“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的门风,损害她的尊严。”说明她自私;第四自然中“王母娘娘狠狠一推,孩子倒在地上,她就带着织女一齐飞起来。”说明她狠毒。

(板书:王母——自私、恶毒)

3.分组朗读,找出牛郎织女面对凶恶的王母娘娘,又采取了什么行动?说明牛郎织女什么样的性格特点?

明确:牛郎披着老牛的牛皮飞上天追织女,说明他不妥协、勇敢、执着。织女即使受到了很严厉的惩罚,还是要和牛郎在一起,说明她敢于反抗恶势力,勇敢地追求自由和新生活。(板书:牛郎织女——勇敢执着、追求自由)

(四)拓展延伸

播放“牛郎织女”视频,找同学角色扮演,谈谈“民间故事”有何特色?

明确:“牛郎织女”讲述的爱情故事贴近自然生活;老牛能说话,王母娘娘法力无边,说明“民间故事”想象奇特丰富,具有很强的艺术魅力。(板书:贴近生活、想象奇特)

(五)小结作业

小结:师生共同总结全文;

作业:以语文兴趣小组为单位,给《牛郎织女》的故事绘制连环画,下节课进行分享。

五、板书设计

小学语文《牛郎织女(二)》教学设计

六、教学反思

本文是一篇民间故事。“牛郎织女”这样的爱情故事比较吸引学生的兴趣,但还需创设多样化的教学活动让学生充分参与进来,尽可能地营造课堂气氛,所以我在本堂课结束前设置了一个“角色扮演”的活动,既能加深学生对这个故事的印象,又能了解民间故事的特色。本节课实现了三维目标,达到了师生共建课堂的效果。

(责任编辑:管彩霞)

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