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中学生心理发展特点一览之心理发展一般特点

来源:中公山西教师招聘考试网  时间:2022-05-12 10:30:36

中学生心理发展特点这一模块的知识点,在教师招聘考试中作为重要考点,会作为辨析题考查,也会作为案例分析全题型考查,是十分重要的主观知识点。接下来,我们就了解中学生心理发展特点一览之心理发展的一般特点吧!

中学生是由儿童向成人过渡的时期,是人生发展变化的重大转折时期。(作为辨析题的总结句式使用)

1.过渡性(半生不熟,疏亲近友)

过渡性即从幼稚期向成熟期的过渡,主要表现有两方面: (1)中学生的身心发展既具有儿童期的特点,又具有成熟期的特点,处于半幼稚、半成熟状态。 (2)青少年期是人由童年向成年的转变时期,各种心理特征逐渐接近成人,如由发育 迅速趋向平稳,由人格差异不稳定到形成比较稳定的人格,特别明显地表现在由对成人的依赖到相对的独立方面。

教育启示:(1)将中学生当做成年人看待,平等交流;(2)利用同伴的榜样作用进行教育。

用法一:辨析题-特点+教育启示,用作原因分析话术

用法二:案例分析题-案例素材,可用作评估型

2.闭锁性(不说就不说,说了也是虚)

所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点,它是相对于人的外部行为 表现与内部心理活动之间的一致性而言的。

青少年闭锁性表现在以下三个方面:

第一,出现了“内心的秘密”,开始愿意有自己的房间,自己的抽屉要上锁。反感别人随意动自己的房间。开始记日记,记日记是青少年的共同特点,也是青少年的一种特殊 现象。

第二,与人交往中变得不那么坦率了,即使对最亲近的人也变得不是毫无保留,有时 可能以各种形式作回答或拒绝回答。 第三,不轻易向别人吐露真情,在交往中要求较高,选择条件较苛刻。

教育启示:(1)做学生的朋友,与学生打成一片;(2)可联系多方教育力量,侧面了解学生的内心想法;(3)给学生适度空间,尊重学生的隐私权。

用法一:辨析题-含义和表现可用来解释闭锁性概念或者原因分析话术

用法二:案例分析题-表现作为案例素材,可用作评估型

3.社会性(不再鸡毛蒜皮,渴望大展宏图)

在青少年期,由于社会地位的变化,其活动的社会性增强,青少年对社会生活越来越关注。同时,他们与社会环境的接触越来越多,社会环境对青少年社会化的影响也越来越明显。

青少年的社会性主要表现在:

(1)他们已不拘泥于儿童时那种仅仅对自己或自己周围生活中具体事物的关心,而是开始以极大的兴趣观察、思考和判断社会生活中的种种现象与问题,政治、历史、文学艺术、法律道德、社会风气、人际关系等都成了他们认识和思考的对象,成了他们十分关心的问题。他们希望从中找出现象的本质,形成自己的看法;

(2)他们的社会性情感越来越丰富和稳定;

(3)他们已逐步形成一定的为人处世的态度和行为方式,动机、兴趣、品德、自我意识、世界观与人生观都开始逐渐形成并趋于稳定。

教育启示:(1)鼓励学生参与社会活动,丰富学生的经验等;(2)引导学生辨别多元的价值观;(3)重视学生的理想教育。

用法:辨析题-用作分析不能严加管教的理由

4.动荡性(情绪说变就变,感情非爱即恨)

中学生的思想比较敏感。中学生尤其是高中生往往在政治活动中“打头阵”,起着“先锋”和“桥梁”的作用。然而,中学生也容易走向另一个“极端”。中学生希望受人重视, 把他们看成“大人”,当成社会的一员,他们思想单纯,很少有保守思想,敢想敢说,敢做敢为。但在他们心口中,什么是正确的幸福观、友谊观、英雄观、自由观和人生观,还都是个谜,他们对于别人的评价十分敏感,好斗好胜,但思维的片面性很大,容易偏激,容易摇摆。他们往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干、冒险混同起来。他们的精力充沛,能力也在发展,但性格并未最后定型。因此对处于青少年阶段的中学生的教育和培养工作,在整个国民教育中起着关键性的作用。

教育启示:(1)及时发现中学生的心理波动,关注学生的心理健康;(2)正面引导为主,鼓励学生辩证看待事物;(3)注意语言艺术,进行赏识教育,增强学生的自信心。

用法一:辨析题-原因分析话术

用法二:案例分析题-案例素材,用作评估型

记忆口诀:会所过冬

(责任编辑:yzh)

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