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皮亚杰认识发展理论试题梳理

来源:山西中公教育招聘网  时间:2021-06-04 11:05:42

在教育理论考试中,皮亚杰认知发展理论是心理学里的考查的重要板块,主要是以判断题和单选题的形式考查,下面将四川省最近五年的有关心理学皮亚杰认知发展理论的试题收集汇总,供大家自我测评和练习使用。
一、判断题
1.一般认为,初中生的思维已经发展到形式运算阶段,但面临新问题时往往会退回到具体运算阶段。(    )
1.【答案】√。解析:本题考查的是皮亚杰认知发展理论中研究表明,从前运算到具体运算,再到形式运算的过渡,在不同个体身上存在着显著差异。皮亚杰也认为,大多数人只能在他们有经验和有兴趣的少数领域运用形式运算。同一个人在某一学科领域的思维可能达到形式运算水平,但遇到新的困难问题时,其思维又会退回到具体运算水平。而且,个人在某一经验较丰富的学科中能进行形式运算思维并不意味着他在其他的陌生的学科领域也能以同样的方式思维。所以,初中生的思维已经发展到形式运算阶段,但面临新问题时往往会退回到具体运算阶段。故本题说法正确。
2.一般认为,青少年的形式运算思维先在自然科学领域出现,而在社会科学领城发展较晚。(    )
2.【答案】√。解析:该题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论,皮亚杰的认知发展分为四个阶段感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。研究发现,同一个人在某一学科领域的思维可能达到形式运算水平,但遇到新的困难问题时,其思维又会退回到具体运算水平。而且一个人在某门经验较丰富的学科中能进行形式运算思维,并不意味着他在陌生的学科领域也能以同样的方式思维。研究表明,青少年一般先在自然科学领城出现形式运算思维,在社会科学领域形式运算思维发展较慢,所以本题说法正确。
3.根据皮亚杰的认知发展理论,儿童通过遗传获得的本能反射行为如吮吸反射,属于儿童最初的图式。(    )
3.【答案】√。解析:本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为最早的图式主要局限于我们一出生都具有的反射,比如吮吸反射和定向反射。婴儿几乎是立即开始通过同化和顺应的加工过程,在对环境探索的回应中修正这些简单的早期图式。随着婴儿运动能力的进步提高,图式很快变得越来越复杂,对皮亚杰而言,运动能力的提高是更高级认知发展潜能的标志。故本题说法正确。
4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论,教会2-3岁的孩子有意识地谦让玩具几乎是不可能的。(    )
4.【答案】√。解析:本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。根据皮亚杰的认知发展阶段论。2-3岁的孩子正处在前运算阶段,这一阶段的儿童具有自我中心、泛灵论、不守恒、思维单向不可逆等特征。自我中心即以自己为中心,不能考虑到他人的意见和想法。题干中表述的“让儿童谦让不可能”与这一阶段的自我中心相匹配。故本题说法正确。
二、单选题
1.根据皮亚杰的认知发展理论,以下说法正确的是(    )。
A.具体运算阶段的孩子应更多地接受抽象思维训练
B.前运算阶段的孩子能够从多个维度对事物进行判断
C.教学过程中呈现给孩子的教学材料不能超过其发展水平
D.具有自我调节作用的平衡化过程在认知发展中起到关键作用
1.【答案】D。解析:本题考在的是皮亚杰的认知发展理论。
A选项,具体运算阶段的儿童开始接受学校教育,出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善,思维具有一定的弹性;而且儿童已经获得长度、体积,重量和面积等的守恒。能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系,还不能进行抽象思维。因此,皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做一些事实性或技能性的训练。因此,A项说法错误
B选项,前运算阶段儿童的认知活动具有相对具体性。还不能进行抽象的思维运算:他们的思维还具有只能前推,不能后退的不可逆性;他们在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面,即思维具有刻板性。与思维的不可逆性和刻板性等特点相联系,本阶段儿童尚未获得物体守恒的概念。守恒是指物体不论其形态如何变化,其质量是恒定不变的。但本阶段儿童由于受直觉知觉活动的影响,还不能认识到这一点,思维存在集中化的特征。他们在做出判断时倾向于运用一种标准或维度,如长得多、密得多或高得多,还不能同时运用两个维度。故B项说法错误。
C选项,皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料,但过于简单的问题对儿童认知发展的作用也不大。因此他认为教师创设或提供的教学情境应该是恰好合适的,既能引起学生的认知不平衡,又不过分超越学生已有的认知水平和知识经验。因此,教学过程中呈现给孩子的材料可以适当超过其发展水平,但不能过度超越。所以,C项说法错误。
D选项,皮亚杰提出,以下四个基本因素对个体发展具有重要影响:成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。其中,具有自我调节作用的平衡化过程在认知发展中起关键作用。其具体历程是:当个体已有图式或认知结构能够同化新的知识经验时,个体心理上处于暂时的平衡状态,反之就会在心理上感到失衡。因此,D项说法正确。
2.亮亮第一次来到田野,非常兴奋,指着地里的麦苗叫韭菜。妈妈告诉他那是麦苗,并从手机里搜出韭菜和麦苗的图片,耐心地给他讲解了两者的不同,从这以后,亮亮学会了区分麦苗和韭菜。根据皮亚杰的认知发展理论,亮亮的认知图式发生了(    )。
A.同化 B.迁移 C.顺应 D.成熟
2.【答案】C。解析:本题考查的是皮亚杰建构主义发展观。皮亚杰认为个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构,实现认知发展。而心理结构涉及图式、同化、顺应和平衡等概念顺应是指有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应刺激的影响。题干中亮亮开始认为麦苗是韭菜,通过妈妈的讲解之后,能够区分麦苗和韭菜的不同,自身已有的认知结构发生了改变,体现了顺应,故答案选择C。
选项A,同化指有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
选项B,迁移指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移不是皮亚杰提出的观点。
选项D,成熟指机体的成长,特别是神经系统和内分泌系统的成熟。
ABD与题意不符,故此题选C。
3.儿童在某一时刻会觉得世界上所有的事物都是有生命的,不小心撞倒了椅子,会小心翼翼地把椅子扶起来,并且挨着椅子自言自语“不痛,不痛,伤口快好”。打碎了被子会可怜兮兮地问妈妈“妈妈,被子死掉了吗?”根据皮亚杰的认知发展理论这一阶段的儿童可能处于(    )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算 D.形式运算
3.【答案】B。解析:本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰根据认知结构的不同,将个体的认知发展分为四个阶段。感知运动阶段(0-2岁)前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)形式运算阶段(11岁以后)。
选项A,感知运动阶段,这一阶段的一个显著标志是儿童在9-12个月逐渐获得客体永恒性,即当某一客体从儿童视野消失时,儿童知道客体并非不存在。
选项B,前运算阶段,这一时期儿童思维表现出泛灵论、不可逆性、自我中心和不守恒性。其中泛灵性指儿童还不能很好地把自己和外部世界区分开,认为外界的一切事物都是有生命、有感知,有情感、有人性的。
选项C,具体运算阶段,该阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念、多向思维,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理,思维具有可逆性、去自我中心等特点。
选项D,形式运算阶段,该阶段的儿童的思维已超越了对具体可感知事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
题干中的儿童认为世界上所有的事物都是有生命的,思维具有泛灵性,说明这一阶段的儿童可能处于前运算阶段。A、C、D三项不符合题意,故本题选B。
三、多选题
以下活动中发生“同化”过程的有(    )。
A.儿童用所学的方法去完成作业
B.儿童将所学到的礼貌用语应用与人际交往
C.小学生运用刚学过的加法法则计算数学题
D.儿童在自然数概念的基础上掌握有理数的概念
E.儿童改变了原来认为“会飞的就是鸟”的观念
【答案】ABC。解析:本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。
选项A,儿童用所学到的方法去完成作业是知识的运用,不改变原有的认知结构,符合同化的概念。
选项B,儿童将所学到的礼貌用语应用与人际交往是原有知识的运用,不改变原有的认知结构,符合同化的概念。
选项C,小学生运用刚学过的加法法则计算数学题是原有知识的运用,不改变原有认知结构,符合同化的概念。
选项D,儿童只自然数概念的基础上掌握有理数的概念,原有的图示发生改变,不符合同化概念。
选项E,儿童改变了原来认为“会飞的就是鸟”的观念原有图示发生改变,不符合同化概念。
综上所述,A、B、C符合题干。
三、总结分析
从上述试题提炼可以看出,这属于一个高频考点,需要大家重点把握。总体在考查的时候都是混合考查,因此需要重点理解同化和顺应的意思,另外要理解皮亚杰的认知发展阶段论的特征以及所做的实验。
以上便是皮亚杰认知发展阶段论在四川历年试题的总结,在教师招聘考试备考过程中,各位考生可以结合以上的试题对本知识点进行熟练地把握。
最后,再次希望能对各位考生的备考能够有所帮助!
 

(责任编辑:杨智慧)

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