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历年试题(3)

来源:山西教师招聘网  时间:2021-06-04 10:20:06

1.关于德育与美育的关系,某教育家认为“在儿童的内心世界中,美的情感和道德情感应是融为一体的。没有道德的美是不存在的,而道德信念的形成又需要以美的情感为基础。”该教育家是(    )。
A.赫钦斯 B.托马斯
C.克鲁普斯卡娅 D.苏霍姆林斯基
2.某校长在谈到学校的校园环境时讲到,“这些长的回廊和雄伟的石柱,这些随风摇曳的棕榈树就像化学实验室和讲堂一样,在学生的教育中起着重要的作用,这个庭院的每块石头都有教育意义”,这主要体现的教育方法是(    )。
A.实际锻炼法 B.情感陶冶法
C.说服教育法 D.榜样示范法
3.学生小王在学习某单元的课程内容时总是摸不着头脑,他默默在心里鼓励自己克服困难。后来通过不懈的努力,他在此单元考试中取得满意的成绩,他又在心里默默地告诫自己不要骄傲。小王的行为体现了学生作为主体的人的(    )。
A.独立性 B.选择性 C.调控性 D.自我意识性
4.主题班会是班主任根据教育教学要求确立主题,围绕主题开展的一种班级活动。其中(    )要求班主任在举行主题班会前必须做好调查研究,把握学生所关注的、所需求的、所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题,对症下药。
A.主体性 B.时代性 C.针对性 D.多样性
5.在教学中,把“助人为乐”、“热爱集体”等类似道德要求与教师的赞许、同伴的羡慕等联系起来,使学生形成对这些道德要求的积极态度,这种品德培育的方法是(    )。
A.价值辨析法 B.习惯养成法 C.移情训练法 D.条件反应法
6.下列哪项课程内容原则是以个人社会生活为着眼点,认为对人生有用的内容是好内容(    )。
A.系统知识原则 B.历久尚存原则
C.生活效用原则 D.社会发展原则
7.教育与文化关系密切,教育对文化的改造首先是通过选择文化来实现。选择什么样的文化作为教育内容的基本标准是(    )。(多选题)
A.个人价值标准 B.社会价值标准
C.知识价值标准 D.能力价值标准
8.与新课程的开放性、生成性相适应的课堂教学是(    )。(多选题)
A.教学过程的预定性
B.教学设计预留空间
C.培养学生多向思维、求异思维的习惯
D.善于利用“突发事件”
9.下列属于英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的教育观点和主张的有(    )。(多选题)
A.反对思辨,主张科学是对经验事实的描写和记录
B.反对古典语言和文学的教育,特别重视体育
C.主张一切教育教学中的被动、接受、吸收要让位于活动、表现、构造和创造
D.主张启发学生学习的自觉性,反对形式教育,重视实科教育
10.教育的相对独立性,是指作为社会的一个子系统的教育,它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性,它的历史发展也有其独特继承性。这主要表现为(    )。(多选题)
A.教育与社会发展不平衡
B.教育是培育人的活动,主要通过所培育的人作用于社会
C.教育具有自身的活动特点、规律及原理
D.教育具有自身发展的传统与连续性
11.影响教师职业信念的有(    )。(多选题)
A.教师道德 B.教师情感 C.教学效能感 D.教师控制点
12.学科核心素养是指学生学习该课程后应达成的(    )。(多选题)
A.正确价值观念 B.必备品格 C.核心能力 D.关键能力
 
 
参考答案及解析
1.【答案】D。中公讲师解析:苏霍姆林斯基认为,道德教育也要贯穿在美育过程中,在儿童的内心世界中,美的情感与道德情感应是融合的,没有道德的美是不存在的,而道德信念的形成又需要以美的情感为基础。苏霍姆林斯基形象地说:“道德是照亮全面发展的一切方面的光源,而同时它又是人的个性的一个个别的、特殊的方面。”
2.【答案】B。中公讲师解析:情感陶冶法,教师利用美好的情感、事物等对学生进行熏陶和感染,在耳濡目染、潜移默化中影响学生,于无声处育人。包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。学校的长廊、石柱、棕榈树等,属于环境陶冶,在无形中影响学生,对学生进行熏陶和感染,体现了学校环境的重要性。
3.【答案】C。中公讲师解析:本题考查的是学生主观能动性的具体表现。学生的主观能动性具体包括五个方面:(1)独立性。每个学生都是一个组织系统,一个独立的物质实体。(2)选择性。在教育规程中,学生可以在多种目标、多种活动中进行选择。(3)调控性。学生可以对自己学习和生活进行有目的的调整与控制。(4)创造性。(5)自我意识性。学生作为自己的状态及在教育中的地位、作用、情感、态度、行为等的自我认知。题干中,学生小王在学习中总是摸不着头脑,他能够鼓励自己、不懈努力,这是一种自我调节和控制,体现了学生作为主体的人的调控性。
4.【答案】C。中公讲师解析:本题考查的是主题班会的要求。(1)教育性。教育性是主题班会的核心所在。班主任要通过班会培养学生的道德意识、学习意识、规范意识、公民意识等。(2)针对性。主题班会要把握学生所关注的、所需要的、所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题,对症下药。(3)主体性。在主题班会中充分挖掘学生的主体意识,发扬学生的主人翁精神和集体责任感。(4)多样性。采用多种形式进行。(5)时代性。主题班会的进行要符合时代和社会的要求,体现时代特色。
5.【答案】D。中公讲师解析:本题考查的是品德培育的方法。(1)条件作用法(条件反应法)是利用经典性条件作用和操作性条件作用的原理来进行品德教学的方法。借助经典性条件作用,在教学中可以把“助人为乐”、“热爱集体”等类似道德要求与教师的赞许、同伴的羡慕等联系起来,使学生形成对这些道德要求的积极态度。(2)价值辨析法也称价值澄清法。通过对潜在的价值观念进行辨析或澄清来使之发挥作用。(3)道德习惯养成法。以良好行为动机为基础,由简单到复杂进行反复训练。(4)移情训练法。教师或家长通过学生的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式,引导学生设身处地地站在别人的位置考虑问题,使学生理解和分享他人的情绪情感体验,从而与之产生共鸣。
6.【答案】C。中公讲师解析:本题考查史密斯课程编制的五大准则。(1)系统知识准则。这个原则适用于逻辑严密的学科。它强调教材必须具有重要性、基础性,由浅入深,由简到繁,由古至今。(2)历久尚存准则。这一准则重视人类文化的保存与传递。(3)生活效用准则。以个人的社会生活为着眼点,认为对人生有用的教材即为好教材。(4)兴趣需要准则。以学习者当前的兴趣需要为着眼点,认为凡是能帮助学习者个人实现其目的及解决问题的教材均为好教材。(5)社会发展准则。强调教材的编制应从整个社会发展的需要出发,帮助学习者了解民主社会的真义,在民主社会中个人的权利和义务,并使其养成在民主社会履行个人义务的能力。题干中强调,对人生有用的内容是好内容,体现的是生活效用原则。
7.【答案】BC。中公讲师解析:选择什么样的文化进入教育内容,有两个基本标准,一是社会价值标准,二是知识价值标准。社会价值标准主要是由社会的政治、经济和文化传统所决定的,其目的是要保证人才培养的社会方向和总体规格。知识价值标准主要是由知识的类型、层次和功用所决定的,其目的是要保证人才培养的具体规格和质量,保证教育的有效性和效率,以及克服文化的无限性与教育时间的有限性的矛盾。
8.【答案】BCD。中公讲师解析:本题考查如何构建开放生成的课堂。(1)教学设计预留空间。教学目标、内容、过程等的设计都要预留空间,为课程生成打基础。(2)培养多向思维、求异思维的习惯。有意识培养学生敢于突发奇想、敢于向传统与定势挑战。(3)善于利用突发事件。A选项,教学过程的预定性,更加强调预设、目标的重要性,在一定程度上忽视了过程、生成的重要性。
9.【答案】ABD。中公讲师解析:斯宾塞在《什么知识最有价值》中强调,科学知识最有价值,反对思辨,反对形式教育,强调科学、实科教育的重要性。故A和D正确。他反对古典语言和文学的教育,强调生理学、卫生学、数学、机械学、物理学等实用学科的重要性。故B正确。C选项,一切教育教学中的被动、接受、吸收要让位于活动、表现、构造和创造,这是实验教育学的观点,强调教育的基本原则是活动和表现,代表人物是梅伊曼和拉伊,而斯宾塞属于实证主义教育学。故不选C。
10.【答案】BCD。中公讲师解析:本题考查的是教育社会属性中的相对独立性。
说法一:教育的相对独立性包括:(1)教育具有质的规定性。(2)历史继承性。(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
说法二:教育的相对独立性包括:(1)教育是一种转化活动。将人类生产斗争和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富,形成受教育者的个性。(2)历史继承性。(3)不平衡性。
说法三:教育的相对独立性包括:(1)教育是培育人的活动,主要通过所培育的人作用于社会。学校教育主要通过照管、引导和促进年轻一代全面发展,使他们社会化、个性化,成为社会活动的积极参与者和继承者,以保证并促进社会的生存、延续与发展。(2)教育具有自身的活动特点、规律及原理。(3)教育具有自身发展的传统与连续性。由于教育有自身的特点、规律与特有的社会功能,它一经产生、发展便将形成和强化其相对独立性。
本题考查的是说法三,所以选择BCD。
11.【答案】CD。中公讲师解析:教师职业信念是指教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求。影响教师职业信念的因素主要有:(1)教学效能感。一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。(2)教师控制点(教学归因)。指教师将学生的好或坏的学业表现归为外部或内部原因的倾向。
12.【答案】ABD。中公讲师解析:学科核心素养是指学生通过本学科学习而逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。“关键能力”属于智力因素;“必备品格”属于非智力因素;“正确价值观念”属于价值倾向。
 

(责任编辑:杨智慧)

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